《中國文學史稿》題記

 先師浦江清先生在大學教了約二十年的中國文學史，反復補充，不斷更新，積累了豐富的資料和教學經驗。1954年我在北大上中國文學史課時，他按照當時的課程設置，只給我們講了宋元明清段的文學史。因此，我沒能聽到他對整部文學史的講解，引為遺憾�，F在漢明和書麟伉儷精心竭力，把浦師多年講中國文學史的講義遺稿和部分作品選講資料，整合成一部書，使我能看到浦師講中國文學通史的整體設想和基本框架，得到了一次補課的機會。因此對他們兩位的工作，我特別表示欽佩和感謝。esN安徽網庫 地方門戶新聞站

　　浦師的學識博大精深，我們學生輩頂多得其一體，都無法窺其堂奧。從這部還不夠完整的講義看，至少有幾點是非常有特色的。esN安徽網庫 地方門戶新聞站

　　第一，浦江清先生是從西洋文學系出身的，而對“中外古今文學史學同時并進”。(季鎮淮先生語)他對中國文學史的研究，始終是把它放在世界文學乃至人類文明的大格局里來論述。因此，他講中國文學史時，先講了一篇《引論》，從文學的范圍和定義講起，再講文學史和中國文學史。這在當時是比較先進的理念。因為當初中文系還沒有專開文藝學和比較文學之類的課程。浦師按科學的認識論，先講一點文學概論的常識，是有創造性的。尤其是他引用了魯迅譯的普列漢諾夫《藝術論》和齊燕銘《中國文學史略》(不知是什么版本)等的觀點，更顯示了時代的特色，可看到浦師在努力運用先進的理論。浦師還不時發揮他西方文學方面的修養，隨時隨地與中國文學做一些對比參照，多給學生一點比較文學的知識，如講《左傳》時把它和希臘的《伯羅奔尼撒戰爭史》作比較，講《論語》時引用柏拉圖的對話體作品來解釋古代語錄體著作。esN安徽網庫 地方門戶新聞站

　　第二，浦師廣泛地吸取中外古今的學術成果，先作全面客觀的介紹，然后再分別論述。有不同意的地方，就加以批評和辯駁，雖是前輩或好友的著作，也毫不回避。對據以申述的，則絕不掠美，一定說明出處，即使是學生的讀書報告，也加以推薦引用。這種客觀嚴謹的學術作風是我們應該繼承而發揚的�，F在有些著作者卻忽略了這種學風，把別人的成說當作自己的創見，不說明出處，大加重復的發揮。當然，有的情況是出于自己對前人成果的孤陋寡聞，產生了偶然的巧合，那是另一種缺點。esN安徽網庫 地方門戶新聞站

　　第三，浦師的教學方法也很有特色。從章節目錄看，條理清楚，邏輯性非常強。首先是抓要點，中國文學史那么悠久而豐富，每學期的講稿往往是講不完的，當然要抓住要點。浦師在每一章里都先把要點簡要地列舉出來，像畫龍點睛那樣點出要點，讓學生先有個全面的印象。但又不是留到最后再點，而是把點和線連結在一起，前后照應。其次是講各個作家、作品的特點。在一個時期或一個潮流中，各有不同個性的作品，所以絕不是千人一面，而是百花爭艷，各具特色。再后是突出重點，著重講代表作家的代表作品。特別是整理者把作品選講的一些資料附加于適當的地方，就使讀者能具體理解講義里的那些結論都有確切的根據，令人心悅誠服地接受。抓住要點，分舉特點，突出重點，也許就能說明浦師講文學史的特色了。這樣，文學史的點和線聯系起來，發展軌跡非常清楚，再加上具體作品的精讀深研，再擴展到文與藝的結合。浦師還運用他博大的知識結構來研究文學，如用天文學來考證屈原的生年，在講《九歌》時畫出了司命二星的插圖；運用他音樂的知識來講解詞與曲的分合、戲劇與曲律的關系，呈現出一個有浦師特色的立體的中國文學史框架。esN安徽網庫 地方門戶新聞站

　　文學史分期分體講有好處，也有缺點。一個人講全部通史可以前后呼應，觀點一致，但像浦師那樣二十年磨一劍地講中國文學史的教授不多了。更重要的是現在資深教授教基礎課已成為奢侈之舉。我們那時候上的基礎課，都是資深教授講的，還是有幸的機遇。中國文學史是基礎課，應該請一流教授來講，才能建設一流的專業，一流的大學，我相信這一觀念將逐漸得到教育界的共識。esN安徽網庫 地方門戶新聞站

　　我讀到浦江清先生這部中國文學史講義，得到了不少新的啟示，更感到他的英年早逝是我們重大的不幸。幸而中郎有女，能繼家學，終于把這部講義整理成書，嘉惠后學，則又是十分可喜的事。esN安徽網庫 地方門戶新聞站